恐龙的灭绝教学中,老师要激发学生的探

《恐龙的灭绝》选自人教版小学语文教科书第四册。是一篇推测恐龙灭绝原因的科学小品文。该文本具有以下三个特点：1.文本叙述的对象充满吸引力。它是许多科幻影片或书籍中被同学们喜闻乐道的主角恐龙，这种吸引必然会孕育学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。2.文本精美的插图及不确定的猜想：“链接”了学生丰富的想象世界仿佛将读者带回到了中生代时期的恐龙世界。3.文本的语言虽说平实，还带些科学性术语，但字里行间仍流露出对曾发生在地球上的一个生命物种灭绝性灾难的悲痛，引发读者从内心去感悟生命的意义。

作为二年级学生学习的文本该教材又存在着以下问题。1、二年级学生形象思维占优势，他们对于恐龙的了解多是从外表上认识的，对其相关知识是一知半解。2、文中的一些科学术语，如“哺乳动物”等是学生比较陌生的。3、低年级学生阅读兴趣多在童话、故事、儿歌方面，对语言平实的说明文往往兴趣淡漠。因此在教学中需要教师补充相关的资源，创设情境，使文本更能适应低年级学生阅读的需要。

依据教材特点，我准备设计并实施使学生想象与语言发展同步的教学策略即创设一定的情境。让教学活动紧紧围绕恐龙“灭绝”的几种猜想，激发学生的探究欲望，主动开展合作探讨。在研读文本的同时将文字与心像相结合，通过读在脑海中将文字化为一个个具有生命力的形象，体会感悟生命的意义，然后再回归到语言文字，表达自已内心的真实感受。强调学生边读边在头脑中画画。

(使用多媒体课件，让学生漫游在遍布恐龙的世界里。师：庞大的恐龙家族在万年前曾经是地球上的真正主人。看，它们有的在空中飞翔：有的在地上行走；有的在水中戏耍。可是它们现在(引导学生齐读课题中的“灭绝“)(此外的多媒体课件，是在课文插图的基础上，增加了一些从有关影片中节选的恐龙动态的生活场景)

2、灭绝指的是什么？谁能说一说？3、此时此刻你心中最想去了解的是什么？(请生回答，师相机出示书上的句子庞大的恐龙为什么会消失呢？并请三位学生反复朗读。)(找寻精美的画面与课题的反差，引导学生质疑问难，激发学坐探究的欲望，孕育学生进一步学习文本时的积极情感，直奔本节课的学习主题。探究学习，升华情感。

1、自由地读读课文的第二、三、四自然段，看看关于恐龙灭绝的原因有几种说法，分别是什么？(请生交流，师相机归纳板书)(帮助学生梳理文本的条理，为后面的自主开放性教学作车垫)

2、你对哪种说法最感兴趣？就在书上找到介绍这种说法的句子多读几遍，然后在小组里说说自己的理由。3、请生在全班交流，师相机引导读文本。引导学生从整体入手，感知恐龙灭绝的几种说法，并对自己感兴趣的说法进行个性化的探究与表达，珍视的是学生个体的体会，充分体现学生的主体意识。这种依从学生“学路”的设计，打破了教材原文固有的叙述顺序，同时也体现读文过程中的点面结合，师生、生生立体式的互动交往的课程理念。

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